在新课标新教材背景下，进行教学策略的创新与实践探索是一个系统性工程，它涉及到教学理念、内容、方式、评价等多个方面的变革。以下是一些具体的策略和建议： ### 一、明确育人主线，构建核心素养导向的课程教学目标 * **深入理解新课标**：教师需要构建素养导向的育人目标，明确各学科核心素养的构成要素与内在关系，这是制定教学目标的前提。 * **分析教材和学情**：认真研究教材，了解教材内容与核心素养之间的联系，挖掘其中蕴含的核心素养培养点。同时，充分考虑学生的发展水平与生长点，使目标制定更具科学性和适宜性。 * **精心设计教学目标**：在教学过程中，可依据学生表现或课堂生成及时调整目标，确保目标的有效达成。 ### 二、加强知识整合，优化课程内容结构 * **树立整合的课程思维**：在选择与组织课程内容时，从整合的立场出发，关注课堂背后的课程整体架构，注重整体与部分之间的联系，对课程内容进行结构化组织。 * **进行结构化的教材处理**：注重学科内、学科间知识的系统性，避免知识的分化与无序，注重知识间衔接，横向统整，纵向贯通。 * **开展系统化的教学设计**：如课程的综合化实施、开展跨学科主题学习、大单元教学、项目式学习等，让学生在学习任务中更好地理解知识的本质与内在关联。 ### 三、变革学习方式，强化基于真实情境的学科实践 * **设计真实情境的学习任务**：根据学科特点，紧扣学科核心素养目标，创设与学生生活经验相关联的真实问题情境，设计动态、具体的学习任务。 * **重视学生的具身参与**：秉持“知行合一”的教学理念，注重“做中学”“用中学”等实践性的学习方式，拓宽学科实践的场域。 * **构建协同学习的实践共同体**：注重师生间与生生间在实践情境中开展深度对话与合作，推进学科知识的综合联动与融通。 ### 四、聚焦学业质量，构建“教—学—评”一致性新生态 * **制定素养导向的学习目标**：全面考虑其重要来源，遵循分析课程标准、进行教材分析、确定行为程度和行为条件、形成单元学习目标及试用单元学习目标等设计步骤。 * **采用多元化评价方式**：关注学生的个体差异和学习过程，从采用终结性量表评价走向有导向性的量规评价，实现评价的诊断、改进和激励功能。 ### 五、利用现代信息技术手段辅助教学 * **丰富教学资源**：使用在线教育资源、互动教学平台等工具，提供更加丰富、多样化的学习资源。 * **提高教学效果**：通过多媒体教学、网络教学等现代技术手段，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。 ### 六、注重教师自身专业素养的提升 * **加强自我学习和反思总结**：紧跟教育发展的步伐，理解教育改革的方向和目标，不断提升自己的专业素养和教学能力。 * **转变教师角色**：从传统的知识传授者转变为学生的引导者和合作者，注重激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生进行深度学习和高阶思维。 综上所述，新课标新教材背景下的教学策略创新与实践探索是一个全面而深入的过程，需要教师从多个方面入手，不断提升自己的专业素养和教学能力，以适应新时代教育发展的需求。